education @ autocatalysis

Ik heb een tijdje geleden zelf een onderzoekje gehouden onder 7e en 8e groepers, met als vraag “wat doe je op de PC, zowel thuis als school? ” Hier kwam uit naar voren dat Internet verreweg het hoogst scoort. Daarin zijn het populairst:

Hyves, Google, MSN/chat, Games, Youtube, Films downloaden, Habbo Hotel

Veel lagere ranking krijgt het omgaan met de PC zelf, bv. een bestand aanmaken. Ook gebruik t.b.v. school komt weinig voor. Veel kinderen noemen dit niet eens.

Mijn conclusies:

- PC/internet wordt nog maar mondjesmaat gebruikt op school

- kinderen zijn heel trefzeker in wat ze moeten doen om daar te komen waar ze willen (msn, spelletjes), dus ze zijn heel efficiënt in hun PC-gebruik

- van “brede” PC-gerelateerde kennis is geen sprake (waarom moet je weten wat een filesystem is om een spelletje te kunnen spelen)

Ik denk dat een term als “whizzkids” absoluut niet op zijn plaats is. Hier is geen wondergeneratie die spectaculaire technologische capriolen uithaalt. Deze kinderen staan midden in het leven en halen gewoon uit dit middel wat henzelf interesseert. Wel viel me hierbij op hoe trefzeker ze dit doen. Daar zijn 10-jarigen blijkbaar heel goed in.

Al met kun je zeggen dat ze vertrouwd zijn met computers en er een grote rol in hun leven aan toekennen. Het is gewoon heel gewoon voor ze! Waarschijnlijk veel gewonen dan de meeste leerkrachten…..

Nu moet het onderwijs nog even volgen en van deze informatie gebruik maken……..

Lex Hupe education 2.0 achterstand, onderwijs, pc-gebruik, whizzkids

Kinderen leren de hele dag door. Ze hebben een enorme drive om te leren. Ze leren voor het grootste gedeelte zelf. En al gauw ook van andere kinderen. Verder natuurlijk het kopieergedrag: de ouders nadoen. Maar uiteindelijk leren ze het allemaal zichzelf. Een kind heeft 4 motieven om te leren in het leven:

zich ontwikkelen

zich uitdrukken

meedoen in het geheel, erbij horen

een unieke, eigen bijdrage leveren aan de maatschappij

Onderwijs moet deze primaire, krachtige drive versterken en kinderen stimuleren het allergrootste en -beste uit zichzelf te halen. Dat levert dan meteen een heel ander kijk op de kerndoelen op:

- minder focus op aanpassing, meer op ontwikkeling van de eigen vermogens

- minder op gestandaardiseerde externe eisen, meer op de ontwikkeling van de eigen vermogens

- minder op vaardigheden, meer op de ontwikkeling van de eigen vermogens

- minder op wat (de volwassenen denken dat) de samenleving wil, meer op de bijdrage die kinderen zelf willen leveren

De kinderen maken de toekomst nietwaar! Zorg er dan voor dat ze die belofte waar kunnen maken!

Lex Hupe Uncategorized

Interessante vraag. Wat wil ik kwijt aan “de” goegemeente en waarom? Ik schets hier mijn drijfveren

Ik heb waardevolle ideeën

Ik ben een betrokken mens, heb al veel levenservaring en heb zin in het leven. Verder vind ik dat er veel zaken in onze samenleving aan verbetering toe zijn. Ik praat daar af en toe wel over met anderen, maar een blog biedt de mogelijkheid deze ideeën goed te formuleren en naar een breder, “echt”geïnteresseerd publiek te presenteren. Als het goed is, komen dan ook die mensen erop af, die daarin mee willen gaan.

Het houdt me scherp

Bloggen geeft me een sterke focus op wat echt belangrijk is. Wat de moeite waard is om te bespreken. Dat levert ook weer impulsen op om die onderwerpen verder uit te diepen en er informatie over te verzamelen. Wederzijds versterkend.

Visitekaartje

Bloggen geeft me de gelegenheid om mijn eigen visie te presenteren. Het kan werkzaam zijn als onderdeel van m’n PR. Als ik een samenwerkingspartner zoek, of solliciteer, dan kan ik ernaar verwijzen.

Bloggen geeft een vrijheidsgevoel

Da’s een hele mooie. Ik heb er lang over gedaan om te kunnen zeggen “dit ben ik, Lex Hupe, en ik sta voor die-en-die idealen en ik vind die-en-dioe thema’s belangrijk in het leven”. Ik heb immers niets (meer) te verliezen en alleen maar te winnen, overigens merk ik daar dagelijks de energie van! Wat een geweldige tijd leven we in wat dat betreft. Een eigen blog geeft me dat geveol. Heerlijk!

Lex Hupe Hoogbegaafd en Onderwijs, Uncategorized, education 2.0

Ik was bij de afsluiting van een interessante rally: www.onderwijspioniers.nl “Eindelijk” mogen leerkrachten zelf ideeën aandragen en uitwerken (met een zakje geld) voor verbetering van het onderwijs. Wat een ontzettend leuk congres! Het bruiste van energie, wilskracht en betrokkenheid. Enkele pareltjes die me bijbleven zijn (je ziet overigens alle plannen op de site staan):

- het ouderwetse spelletjes doen weer introduceren op de speelplaats: door spelletjes te markeren inspireer je de kindern en ook de leerkrachten, het is beter voor de sociale cohesie en verbetert de leerproductiviteit

- onder het motto “iedereen kan wel iets” kwam een leerkracht tot een vaste woensdagmiddag vol van hartstikke leuke activiteiten, van breien tot toneel, van samen zingen tot vliegtuigjes maken

- zelf-ontdekkend leren gestimuleerd d.mn.v. een ontdek-kist waar de kinderen voorwerpen uit halen. Ze gaan ermee op onderzoek, ook op Internet, en geven dat weer d.m.v. presentatie in Powerpoint, met zelfgemaakte filmpjes, foto’s etc.

Het kan dus wel hè! Als je de kansen er maar voor geeft en de mensen stimuleert (en waardering geeft) die dit trekken!

Lex Hupe education 2.0

Hier enkele persoonlijke boekentips.
The Art of Possibility (Rosamund and Benjamin Zander)
Een uiterst verfrissend boek over mogelijkheden. Het keert je wereldbeeld om. Frappantste voorbeeld: Benjamin is dirigent van de Boston Philharmonic en geeft z’n studenten bij het begin van het seizoen allemaal alvast een A (= 10). Na een eerste reactie van “hoe kan dat nou” gaan de studenten inzien dat ze worden uitgenodigd het beste in henzelf naar boven te halen. Dat levert een gigantische energie, inzet en betrokkenheid op!! Geniaal, toch!? Zie hem ook op http://www.ted.com/index.php/talks/benjamin_zander_on_music_and_passion.html

A Whole New Mind (Daniel H. Pink)

Betere aansluiting tussen de beide hersenhelften (Links: Rationeel en Rechts: Imaginair en creatief)  maakt een enorme creativiteit vrij en zal de samenleving (en het onderwijs!) drastrisch veranderen. Hoopgevend boek voor onderwijsveranderaars, hoogbegaafden en creatieven! De Rechterhersenhelft heeft nog heel veel geheimen, getuige het boek “De man die z’n vrouw voor een hoed hield” van de beroemde neuroloog Oliver Sachs, die in z’n inleiding stelt dat neurologen bang zijn voor de rechterhersenhelft.

De Plakfactor (Dan en Chip Heath)

Een lekker leesbaar, praktisch en prikkelend boek over hoe je je boodschap zodanig overbrengt dat ie blijft hangen. Geen theoretische uitweidingen maar veel nuttige praktische tips hoe dit aan te pakken.Een must voor elke starter, en zeker de “idealistische”!

Het Element (Ken Robinson)

Behoeft nauwelijks introductie. Deze voorvechter van vernieuwing in het onderwijs beschrijft hier wat er allemaal aan moois kan gebeuren als “passie en talent samenkomen”. Een boek met kr acht. De meest talenvolle en creatieve mensen blijken hun grootste bijdrage te leveren ondanks de schoolcarrière die ze hebben doorlopen, en helaas… niet dankzij! Prachtige gids voor de toekomt van ons onderwijs.

Power verses Force (David R. Hawkins)

The Hidden Determinants of Human Behavious

Een curieus maar intrigerend boek. Volgens Dawkins zijn we dus echt allemaal verbonden met een collectieve onderbewuste Geest. Deze Geest is niet gebonden aan tijd en plaats en weet alle antwoorden op je vragen. Is deze politicus te vertrouwen? Is deze groente goed voor mij? Is deze beslissing goed voor mijn toekomst? Bizar, en totaal in strijd met wat wij in ons Westerse Wereldbeeld meekrijgen. EMpirische bewijsbaarheid verbleekt bij de krachten die deze schrijver ons toont. Onze emoties liggen boven of onder de 200 punten (de grens tussen negatief en positief), Ghandi heeft 700 punten. Jezus heeft er 1000 (het maximum). Deze grote geesten geven ons de kracht boven onszelf uit te stijgen. Jalouzie, afgunst, minderwaardigheidscomplex – deze emoties liggen onder de 200 punten. Je verliest dan energie. De mensheid vertoeft nog op niveau 195 en vordert maar heel erg langzaam naar de 200-punten grens toe. Lees het zelf! Kan “life changing” zijn dus wees voorzichtig……….

Lex Hupe education 2.0 boekentips, education onderwijs inspiratie creativiteit

Een conferentie over Hoogbegaafdheid (HB) stelt de volgende vragen:

Is een IQ van 130 nu werkelijk bepalend om tot uitzonderlijke prestaties te komen in het onderwijs?
Waarom komt dat er bij een aantal kinderen nog niet uit?
Zijn compacten en verrijkingen wel de oplossing, of zijn dat plusklassen en andere scholen? Of moeten we heel anders omgaan met talent en blijkt hoogbegaafdheid uit de wijze waarop je je ontwikkelt?

Hebben we wetenschappelijk bewijs nodig om aan te tonen wat wel en niet werkt in de schoolaanpak van hoogbegaafden?

Goeie vragen als je HB bekijkt als iets aparts en exotisch, iets waar we “iets mee moeten”. Ik ben zelf van binnenuit met HB bezig en merk dat ik hier anders mee omga. Ik praat niet over “prestaties”, over “IQ” of over “beleid op HB”. Het gaat heel eenvoudig over kinderen en wat we hen willen meegeven voor hun toekomst. Dus niet alleen over HB kinderen maar over alle kinderen. Een kind heeft de volgende behoeftes:

- zich te uiten en te ontwikkelen

- meedoen in de samenleving en daar een eigen, unieke en waardevolle bijdrage aan leveren

Voor IQ-tests is hierin geen plaats. Ga eens kijken naar wat ieder kind afzonderlijk wil en kan. Ga eens luisteren naar het kind zelf, in plaats van te kijken of het wel in je schema of beleid past. Een kind is geen circusartiest die moet gaan leren een kunstje te doen. Een kind is als een bloem in knop: alles zit er al in, je hoeft het alleen zon, grond en water te geven (verzorging en stimulansen) om zich te ontwikkelen tot wat het zelf is.

Lex Hupe Hoogbegaafd en Onderwijs hoogbegaafd

Hier volgen een aantal veelgebruikte checklists voor het herkennen van hoogbegaafdheid.
Op www.soulimpulse.nl staat de volgende lijst.
Voor www.xi2.nl zijn er vijf karakteristieke kwaliteiten van een Xi-er (XI staat voor eXtra Intelligent).
lijstje van www.hiq.nl:

voor kinderen

voor volwassenen

En onderstaande lijst wil ik u niet onthouden, hij is op te pikken in dit artikel over de Leonardo-scholen:

http://docs.google.com/gview?a=v&pid=gmail&attid=0.1&thid=12089d3259fbe0ef&mt=application%2Fpdf&pli=1

* Ongebruikelijk grote woordenschat voor hun leeftijd.
• Kunnen eerder lezen dan de meeste kinderen, vaak al voor
ze voor het eerst naar school gaan.
• Groter begrip van taalnuances.
• Langere aandachtsspanne, volharding en intense con-
centratie.
• Het vermogen om basisvaardigheden sneller en met minder
oefening te leren.
• Brede belangstelling.
• Hoog ontwikkelde nieuwsgierigheid en een ongelimiteerde
voorraad vragen.
• Interesse in experimenteren en het dingen op andere
manieren doen.
• De neiging om ideeën of dingen op een ongebruikelijke en
niet voor de hand liggende manier te combineren (divergent
denken).
• Het vermogen om een grote hoeveelheid informatie te
onthouden.
• Ongebruikelijk gevoel voor humor.

Lex Hupe Hoogbegaafd en Onderwijs checklist, hoogbegaafd, hoogbegaafdheid

Er komt steeds meer aandacht voor Hoogbegaafdheid. Lees het volgende artikel: http://tinyurl.com/dc4p69

Goeie zaak natuurlijk. En toch een paar kanttekeningen.

Er zijn veel, te veel beladen connotaties aan het begrip Hoogbegaafdheid. Woorden als “Bollebozen” en “Toptalenten” zijn ook in dit artikel te vinden. Mensen stop daar mee! Daarmee stigmatiseer je deze kinderen alleen maar nog meer.

In de reacties op dit artikel is er “natuurlijk” ook een persoon die de bestaande vooroordelen weer even netjes opsomt: emotioneel onhandig, vragen veel negatieve aandacht, plus de suggestie dat er aan de opvoeding het nodige schort. Stuitend en kwetsend. Zo kan ie wel weer mensen!

Hoogbegaafde kinderen hebben (net als alle kinderen) de aandacht nodig die bij hen past. Helaas is ons onderwijs gebaseerd op gemiddelden, op vaststaande programma’s, op testen en meten. Dat matcht dus niet (hoe vaak moet dat nog gezegd worden?)  Maar kinderen zijn niet te plannen of als een bonk klei te vormen. Kinderen moeten hun eigen weg kunnen volgen. En dan komen diverse groepen kinderen die al meer kans hebben buiten de boot te vallen, in het gedrang. Maar ieder kind heeft dit recht.

Zon                 – inspiratie

Water            – voeding

Aarde           – een veilig en liefdevol nest

Lex

Lex Hupe Hoogbegaafd en Onderwijs, education 2.0 hoogbegaafd, onderwijs, vooroordelen

Wie wil er met mij meedenken aan de Ideale School? U heeft vast wel in de afgelopen tijd ideeen bedacht voor vernieuwing in het onderwijs. Of bent iets moois op het spoor gekomen dat meer aandacht verdient.

Ik nodig u uit uw gedachten hierover met mij te delen. Als het maar inspirerend, vernieuwend, grappig, ludiek, serieus en uitdagend is. Het mag een website zijn die u heeft ontdekt, een idee waar u zelf mee bezig bent, een boeiende persoon, een kind dat u aan het denken heeft gezet, een droom….

Ik inventariseer al deze gedachten en deel ze vervolgens weer met u. Op deze manier bundelen we krachten en kunnen we wellicht enkele van deze ideeen verder tot bloei helpen.

Let it grow!

Lex Hupe

Lex Hupe education 2.0 onderwijs, vernieuwend, vernieuwing

De Weekendschool is een particulier initiatief, waarbij kinderen in achterstandswijken van 10 t/m 13 jaar drie jaar lang elke zondag les krijgen van gastdocenten die over hun vak vertellen. De school geeft hiermee een verbreding van perspectief en een vergroting van zelfvertrouwen aan deze kinderen. Als ze bv. voor een keuze staan voor een vervolgopleiding of beroep, herinneren ze zich vast nog wel die ene leuke man of vrouw die zo’n enthousiast verhaal heeft gehouden over het bakken van brood, sterrenkunde of microkredieten.
Heeft de Weekendschool bestaansrecht naast gewone scholen? Ja in zoverre dat de Weekendschool elementen biedt die voor deze kinderen duidelijk een aanvulling, zeg maar gerust verrijking zijn. Anderzijds stelt de Weekendschool zelf, dat ze eigenlijk iets biedt dat het reguliere onderwijs zou moeten geven.
Door de inspiratie en vooral de toegewijde aandacht die er van volwassenen, geheel vrijblijvend en zonder enige materiele beloning, uitgaat, krijgen de kinderen het respect dat ze verdienen. Dat is voor mij het belangrijkste aan deze school, nog belangrijker dan de precieze inhoud van de lessen.
Dit is een waarde die we in het reguliere onderwijs laten liggen. Dat is doodzonde want het is de lont die het vuur van het leren aansteekt.

www.imcweekendschool.nl

Lex Hupe education 2.0 weekendschool respect bestaansrecht 'nieuw onderwijs'